113年北極星教師初階、進階培訓
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淑俐的每日學習 113/05/12
接續昨日，參與「徒步雙溪」活動，夥伴最有感觸的是:
1.從雙溪國小徒步到貢寮國小，生活在都市的人會覺得怎麼這麼遙遠？但對他們來說只是一小段路而已！那兒沒有便利商店、醫院、衣服鞋子店，也沒什麼公車。在都市隨意走一段路就有的各種店家，對他們來說遙不可及。這才想到自己擁有的並不少，若能對別人付出，將是不錯的機會。
2.孩子在黃金學習階段，如果沒有好好栽培，出社會後面對龐大的壓力和競爭，可能會被擊倒，多麼可惜啊！一樣的兒童與青少年，城鄉差距竟這麼大！聽到校長主任的解說，讓我震憾了。教育問題竟因社會變動與交通提升，加速了偏鄉的沒落。
3.好多年不運動的人，這場徒步是超重量級的體驗，但一路上痛苦與感動交織。雙溪國小學生弦樂隊的表演、貢寮國小的香草蝴蝶與大水牛的自然生態、校長帶領學童耕作稻米的計畫。看到偏遠學校教師、校長的奉獻付出，與學童的認真學習，身心一再地被療癒（竟能超越腳上的水泡）。
4.想到偏鄉不少孩子是單親或由祖父母教養，就想到《魯冰花》這首歌：
天上的星星不說話 地上的娃娃想媽媽 天上的眼睛眨呀眨 媽媽的心呀魯冰花家鄉的茶園開滿花 媽媽的心肝在天涯 夜夜想起媽媽的話 閃閃的淚光魯冰花啊～ 啊～ 夜夜想起媽媽的話 閃閃的淚光魯冰花
我們不要灰心，一起來幫忙撐住偏鄉及窘困家庭的單親或祖父母們。
一起照顧雙溪的孩子2
淑俐的每日學習 113/05/11
這次「徒步雙溪」的活動，共有28位夥伴同行，他們覺得最感觸的地方是:
1.偏遠地區的校長們，除致力學生的「多元學習」、與「在地文化」融合，也培養學生的特殊才藝、國際視野，希望吸引外地生來偏鄉就讀。校長們都能快速融入該校及在地文化、經營學校本位，並充分運用老師的專長，使教學效果極大化。
2.偏遠地區因學生人數很少，「混齡教學」已是不可逆的教育趨勢。雙溪地區還能團結當地學校一起「線上教學」，以「共享性教學」增加學生視野。校長們說，在偏鄉，「學校」是支撐孩子們的最大力量，如果學校沒能給他們什麼，他們更難向外發展。
3.偏鄉學校的學生數很少，得前三名非常容易。相較於城市的孩子，課業肯定有明顯的落差。所以才藝、體能等課外興趣的培養，反而是畢業後「帶得走的能力」，再加上「開朗的個性」與「熱情的自信」。
4.但偏遠學校缺乏相關的資源、經費和環境，師資也得之不易，這反而促使偏鄉孩子珍惜難得的機會而更認真學習。希望未來能與本會合作，共創雙贏局面。培養更多優秀及專業的教師，為偏鄉教育注入活水。
一起照顧雙溪的孩子 1
淑俐的每日學習 113/05/10
108課綱有三大理念：自發、互動、共好，「自發」是培養自主行動，互動是學習跟自己不一樣的人溝通合作，共好則是關心周圍環境而一起進步。
5月1號到3號的「綠島行」才剛結束，黝黑的皮膚還沒美白，5月9號又花一整天到雙溪五所學校，徒步4小時12公里。
五校的班長–雙溪高中葉俊士校長說，這裡叫做「百萬小學堂」（本會贊助之經費為一百萬），五校一起加入「北極星專案」是為實現「自發·互動·共好」，也就是「一起照顧雙溪的孩子」。從幼稚園到高中，從兩歲算起是「16年一貫」。
在偏遠地區，特教生的比率偏高（近五分之二），也許真實狀況沒有這麼糟，但因為無法理解特教鑑定時的語言描述，所以無法正確回答問題。無論如何，越早開始治療及連續性幫助，效果最好。
雙溪地區因台2丙線通過，反而沒落了，因為遊客不再經過市區。加上地方產業不足、家庭結構改變，大部分隔代與單親教養，以致文化刺激不足。學校是他們唯一的依靠，學校須提供多元才藝，協助他們建立自信。否則很容易因為班級人數太少，缺乏競爭與刺激，而無法展現自我。
昨天夥伴們都覺得親臨學校及當地體驗之後，對偏遠學校的校長及老師都萬分敬佩。這麼短的時間，就能這麼投入及了解在地，實在太優秀了。 明天的「每日學習」，我要從同行夥伴的所看、所聽、所思、所想來學習。