何崧瑀校長眼中的偏鄉教育

新竹縣尖石鄉梅花國小何崧瑀校長 撰

何崧禹校長


在新型冠狀病毒的威脅下,政府為因應口罩生產量遠不足以讓每位國人每天都有一片配戴的情形下,於是陸續推動口罩1.0、口罩2.0政策,希望能盡量公平地讓每位同胞有機會買到口罩。但這個政策對偏遠山地的部落而言,能購買的地點大概就是衛生所了,而衛生所的位置一般而言是該山地鄉最靠近平地的地方,但山地鄉都是偏遠廣大的山地,通往各部落的路也都是起伏崎嶇蜿蜒不斷的產業道路,最遠的部落可能要近2個小時才能到當地衛生所買到5片兒童口罩,光往返的時間與油錢,相信如果不是順道去山下辦事、看病或買東西補給,怎麼可能呢?看看口罩地圖的庫存量,就可以知道了。
而上述只是買口罩就要這麼大費周章的時候,那看病、看牙齒、視力檢查、剪頭髮、買參考書、參加比賽…等等呢?所以,許多的偏鄉部落是以下許多名詞的綜合體:隔代教養、單親、貧窮、家長不重視教育、子女眾多、疾病、傷殘、天災、農損、蟲蛇侵擾、交通不便、文化不利、文化調適、土石流、崩塌走山、落石坍方、斷路、斷水、斷電、教師流動頻繁、發展遲緩、學習遲緩、特教、營養不均、學習資源匱乏、假性中輟、安置隔離、家暴…等。


我服務教育界已30年了,在十多年前,剛好看到在書本上看到「教育孩子需要一整個部落的力量。」這句話時,當下還覺得有需要為教育動員成這樣嗎?那時的自己一直都在平地學校服務,這些學校不是都市就是城鎮,我自己的信念與感受,就是學校與老師要把孩子教育好。
然而在我到了部落擔任校長後,才知道過去聽到的許多名詞,竟然可以通通一口氣在小小的聚落裡出現,也才深深知道It takes a village to raise a child. 這句話是多麼重要。因為,處在偏遠部落的學校,它就是學生最重要的貴人也是轉變命運的關鍵地,偏偏學校儘管是部落的優勢,卻是全國各地中普遍的弱勢,不管是學校的經費、師資、教學環境以及資源,都是不足的。
孩子們放學回到家,沒辦法像平地的孩子們可以補習、學才藝,必須要靠學校的師長指導。然而,師長每天從早陪到晚,還要肩負許多行政與教學以及輔導事務,已是十分辛苦。如果此時有像北極星這樣的扶助教師計畫,對偏鄉學校與學生而言,那是有很大的幫助。學校的資產就是老師,讓更多對的人進來部落學校,才能幫助部落學子。可是,想想剛剛所提部落經常遇到的困難與狀況,有多少人真的願意進來幫忙呢?所以,感謝無國界教師學會願意走進偏鄉學校,願意來幫助偏鄉教育的發展。


部落雖然有這麼多的問題,正因為如此,才讓我這個平地人了解部落人的堅強與勇敢,也讓我變得更知足感恩,是部落成就了我。期望您能一同走進偏鄉與部落,看看他們所遭遇的事情與所面對的態度,雖不能讓您認同,但希望您換成設身處地想想,可能您也不見得可以擺脫命運,但您卻可以因此變得溫柔與友善謙虛,並能提供可以的幫助,讓我們一起來動員起來,幫助這些學校與學生。

何崧禹校長
何崧禹校長

愛的接力!從受助到助人,沒有手腳的折翼天使郭韋齊以愛接力

如果沒有雙手雙腳,你會怎麼生活?

郭雪舲 採訪/編撰
來自於蘋果即時
與韋齊見面的下午,我在相約的捷運站,看見這位被媒體稱為折翼天使的女孩向我走來,穿戴義肢的雙腳行走起來略顯蹣跚,但她仍笑得很燦爛。
進到咖啡館坐定,我目不轉睛地看著她靈活地摘下AirPods放進收納盒,不禁讚嘆:「連這麼小的物件妳都能搞定啊!真厲害!」我們聊她到各處演講的所見,也聊她告白失敗被打槍的經驗,有時她也會滑手機讓我看照片,第一次與身障者這麼近距離互動,我發現,她與我們如此不同,卻又如此相同。
「我幾乎很多事情都可以自己來,例如生理期的時候我可以自己換衛生棉,像這樣,用嘴巴撕開包裝,再用手換。」
我好奇的問:「那上廁所怎麼辦,你的手有辦法嗎?」她仍用燦爛的笑容回答說:「家裡有免治馬桶呀!我的手雖然伸不到,但免治馬桶能幫忙我。」

孫崇軒攝
這樣的砍掉重練,有幾個人能接受?

來源於蘋果即時
七歲的時候,韋齊截肢了。因為一場怪病引發敗血性休克,醫生除了不停給韋齊施打抗生素,強心針更是打到超過大人的兩倍劑量,即便如此病情仍然沒有好轉。當醫生宣告韋齊可能因為五大器官衰竭而不治,守候在病床邊的媽媽告訴韋齊,未來的道路由她自己選擇,知道韋齊一直想學鋼琴、跳舞,媽媽也承諾病好了就讓她學。
就這樣奇蹟般地,重度昏迷十四天的韋齊醒來了,但因為休克造成全身缺氧,不僅四肢發黑壞死必須截肢,大腦也受到損傷,變得完全不認得人,也不會說話了,智力退化到幼兒時期,右半身癱瘓,還留下癲癇後遺症。
緊接著的是一連串艱苦的復健,韋齊要練習在沒有手腳的情況下自理生活,還要重學說話,生病前的韋齊明明是一個那麼活潑可愛、喜歡唱唱跳跳的小女生啊,如今變成這樣,真是讓全家人都傷透了心。幸好,此時的韋齊因為腦傷,並不十分清楚發生在自己身上的事有多麼令人痛苦,整天笑咪咪的,純真的笑容,讓一度想帶她尋死的爸爸打消了輕生念頭。

來源於蘋果即時
來源於蘋果即時
從受助到助人的齊跡人生

來自郭韋齊粉專
遭受這麼重大的打擊,韋齊沒有放棄自己,家人也沒有放棄她,媽媽辭去全職工作照顧她,爸爸用自己的烘焙專長做酥餅支撐全家經濟,弟弟也早早學著獨立長大,成為姐姐的守護者。他們四處奔走,為她發聲,爭取社會資源,吸引媒體注意,這才有了韋齊後來的「齊跡人生」。
現在的韋齊不但能用膝蓋跳舞,用手腕骨彈琴,還能用兩手手肘夾起畫筆作畫,她甚至完成了登頂玉山、單車環島、泳渡日月潭等各種挑戰,普通人都未必能做得到這些事,韋齊用堅強的意志力不斷練習做到了。
不只如此,她還經常受邀演出,也經常到學校、監獄去做生命教育演講,還舉辦個人巡迴畫展並捐出部分所得,過去需要別人幫助的韋齊,現在有了幫助他人的力量。


「(聽說你去監獄演講的時候,那些受刑人的臉都很臭?)對啊,他們一開始臉都超臭,可是看完我的表演,他們就笑了,還會跟我說『愛你唷』。」
「(在幫助別人的時候,有沒有什麼讓妳印象很深刻的事?)有一次去國小演講,有個小男生,是問題學生,為了引起大家的注意,很喜歡惡作劇,同學跟老師都不喜歡他,我表演鋼琴的時候,邀請一位小朋友上台一起演奏,他們班同學就故意拱他上台,想看他出醜,我什麼都不知道,還說他是鋼琴王子,台下同學老師笑成一片,結果沒想到他竟然真的會彈鋼琴,還彈得不錯,把同學跟老師都嚇到了,全場給他掌聲,他的同學還對他說『兄弟我挺你』。」
「(你還有捐款給無國界教師學會,幫助像你這樣的教育弱勢者?)那個是我媽媽代表我捐的,淑俐老師(按:學會理事長王淑俐)對我很好,我們認識很久了,她一直在幫助我們,我很喜歡她。」


韋齊的爸媽相當重視「自立」的觀念,這可以從他們不願倚賴社會救助、努力做酥餅生意看出來,對於韋齊的教養,他們也盡量放手讓韋齊自主──即使會碰撞、會跌倒,韋齊媽媽堅信:「幫助別人跟被人幫助不是單向的,我們不會永遠是受助者,總有一天可以變成助人者。」
而或許幫助與受助,也並不是用資源的給予或接受來區分,就像韋齊的爸爸所說:「看(韋齊)表演的人如果能因此改變不好的想法,就有價值了。」
愛的傳遞如同接力,我們每個人都可以同時是幫助者與受助者。韋齊用她小小的身軀,親身為我們演示生命的無限可能,讓想法傲慢的我們,開始懂得同理,讓自覺渺小的我們,逐漸生出勇氣。

來自於蘋果即時
折翼天使郭韋齊小傳
27歲前挑戰了下列項目:
  • 因重病截肢,不畏艱困,展性驚人自我價值
  • 受邀參與演出「弦月之美──身障人士才藝大展」
  • 參加混障綜藝團
  • 獲得總統教育獎
  • 登上雪山東峰
  • 獲得十大傑出青年獎、登頂玉山
  • 單車環島
  • 挑戰馬拉松
  • 泳渡日月潭、挑戰飛行傘
  • 舉辦個人巡迴畫展
孫崇軒攝

從無到有,共享「有意義的人生」

理事長心內的話

親愛的朋友們:
10月19、20兩天《無國界教師學會》的「梅園雪見教育公益旅行」,有35位從3歲到70歲的團員參與。即使大部分的人彼此並不認識,但相處得十分融洽與和諧,這都因有ㄧ份幫助教育弱勢孩子的信念與愛心。
我們不僅去旅行、促進當地產業,在超級導覽員–瓦歷斯的帶領下,我們能近身觀察部落、與泰雅原民交談,才瞭解教育弱勢的主要原因及需求
結束後團員的回應是:
愉快、健康、知性的雪見之旅,感恩所有工作人員,你們辛苦了。謝謝参與的伙伴,共同成長的快樂只有親身体驗才能獲得,有你真好!
謝謝淑俐老師,謝謝大家,謝謝 @山林【瓦歷斯】,讓我能有不一樣的體驗,也更理解偏鄉及原民教育的情況。
這次的活動,因大家的「同心」而完美無瑕。但對於第四次來到這苗栗縣最偏遠學區的我來說,心中的感觸卻更多了。
山區孩子的學力與學歴難以提升,主要是家庭因素。家長忙於農作、收入不穩且子女眾多,無法給予更好的教育資源,這個問題可以改善嗎?我的答案是「當然可以」!


少年的我,也是其中的「教育弱勢者」之一,但病弱的父親沒有拋棄我們(母親離家出走了),加上國中老師願意接受弱勢家長的請託,免費教我數學、英語、國文,使偏鄉學校的我能考上好高中,學歷提升後才得以脫貧。
我是「受助者」,我有責任「把愛傳下去」。我沒有很多錢,但我願意奉獻很多時間、很多精神為教育弱勢者奮鬥。我曾窮到谷底,知道要生存就得「無中生有」。而今幫許多教育弱勢者「找生路」,需要更大的勇氣與能量。
如果你信任我,就請一起伸出援手。如果你曾是弱勢者,就一起來幫助弱勢者。如果你很幸福,就分享一些幸福給需要的人。

如何讓人感動?

理事長心內的話33

親愛的朋友們:
從上一篇「這半年,我在學習募款」(3月29日)至今,已兩個多月了。我停筆並非偷懶,而是有人告訴我:「這些長篇大論沒用,根本沒人會看。」  
我聽了並不傷心(當然會難過),不寫是不希望把好事變壞事,讓你們產生錯誤聯想:「王老師又來向我們要錢了,其實偏鄉的資源已經夠多,教育部也多編列預算,根本就不須操心。」
這一年來,我最常聽到的是:「偏鄉學校並不可憐,所以沒法感動我為他們做些什麼?」大學時代我代表學校參加演講比賽,指導我演講的酈如丘學姐說:「要感動別人之前,先感動自己。」這句話我可能沒學通,因為我常發覺:「自己很感動時,別人並未被我感動。」
「無國界教師學會」這個偉大名稱與崇高理想的學會,成立快一年來,我要感謝:

1.不管我說什麼、做什麼,都信任我、支持我的人。
2.主動為我分憂解勞、不厭其煩,而且出錢出力的人。
3.唸我幾句之後,仍然願意幫忙我的人。
4.一直提醒我「還可以做得更好」,要我加速成長的人。

當然,我還在努力想著:「要如何感動你?」剛好讀完一本書《他們為何活到99—顛覆保健觀念的史丹福百年大調查》(2011,時報出版),書中的結論「好活久久指南」,正是我從事教育弱勢者公益的重要原因,希望也能打動你。

1.一點一滴加強責任感。
2.不必刻意外向。
3.快樂是認真生活的副產品。
4.學習駕馭自己的思考。
5.太早入學不是好事。
6.更努力創造美滿的人生。
7.培養一種讓你願意離開椅子的活動。
8.美滿單身不婚也健康。
9.努力工作無礙健康。
10.走出門去參與社會。
11.積極參與你認同的團體。
12.培養同理心的特質。
13.從創傷中找出意義。

北極星教師計畫

理事長心內的話31

親愛的朋友們:
電影《嗝嗝老師》講述一位妥瑞氏症患奈娜,努力一圓教師夢的故事。奈娜因不能控制地打嗝、發出怪聲,即使有很好的學歷與能力,仍被18所學校拒絕。最後因學校實在缺老師,不得不讓她來試試,該校她也去應徵過五次。無論如何她始終不放棄當老師的夢想,最終成為一位激勵學生突破限制、學生終身懷念的優秀教師。她對學生說:
在以前沒有指南針的時候,旅者們都是舉起右手,四指併攏,拇指張開,掌心向外,面向北極星,然後就能找到前進的方向。


2018年8月,淑俐創辦了「華人無國界教師學會」,誓為「教育弱勢者」奮鬥。弱勢的原因有兩類,一為偏鄉及特偏學校,教師的流動率高、相關文化刺激較少(包含家庭功能);另一為教育資源欠缺的孩子,如:身心障礙、家庭貧困。
教育資源當中,又以「師資」最為重要,圖書、設備、場地等均為配套措施。所以「華人無國界教師學會」2019年將推出「北極星教師計畫」,包括退休或現職教師、各行各業的成功人士,均可成為「訪問支援教師」。以彈性方式(每週、每月、寒暑假、營隊),到學校為全體或個別學生「引導人生方向」,讓學生的天賦得以充分發揮。


資源(包括金錢及人力)十分珍貴及有限,為了用在最需要的地方,所以我們先進行網路大調查,找出目前最優先需要的前五種「北極星教師」。統計後,本學會即推出讓各校來申請;鐘點及交通等費用,均由本會公益募款支付。目前想到的包括:
1.生命鬥士的故事 2.成功企業家的奮鬥 3.心理輔導教師 4.特殊教育教師5.英語教師 6.資訊教師 7.才藝教師8.體育項目教練9.科學競賽指導教師10.閱讀推動教師 11.寫作指導教師 12.領導與溝通課程教師 13.補救教學14.社團指導教師
我們希望教育及課程可以更有彈性,真正符合學生需求,更有效幫助學生發揮所長。無國界教師學會日後會派出更多「北極星教師」,讓學生對自己的方向不再茫然失措。

這半年,我在學習募款

理事長心內的話

親愛的朋友們:
如何幫助教育弱勢者,最初我想得很天真。只要自己出錢出力,在能力範圍內做自以為有幫助的事就好。但很快我就發現「孤軍奮鬥」不可行,因為我的時間、腦力、能力、資源都不夠。「三個臭皮匠,勝過一個諸葛亮」,何況我不是諸葛亮!
於是我逼自己「高空彈跳」(其實我很怕高),勇敢成立了「無國界教師學會」。即使是朋友,也覺得我「好大的口氣」;但他們仍支持我,尤其在「募款」方面。 
這半年我從頭學起,不得不承認,「募款」還真是不簡單。但為了給教育資源缺乏者一份希望,為了減輕未來社會的貧富差距;我還是要「苦中作樂」、「屢敗屢戰」,無論如何要為弱勢者奮鬥。 


學會已成立募款委員會,所以我有了「靠山」,但自己仍要「爭氣」(誰叫我是負責人)。我學習寫企劃案、文案(要像情書)、申請公益勸募字號、募款的說帖、募款演講,這些都需要一再修改。還有一項對我而言最困難的「跨文化溝通」,也就是跟「金主」溝通,裡頭的技巧就更多了。例如,昨晚我參加扶輪社的社慶,在國賓飯店宴會廳的一場盛大餐會。
參加前,要先寫好「文案」或「說帖」,不能只靠口頭說明(而且現場太吵雜、別人也沒時間聽你說)。然後要透過「人脈」,才能找到「會捐款的人」。募款不是發宣傳單,要先選好必然會成功的目標。這不是我的本事,所以只能靠人脈—扶輪社的社員。
十分感激本會王悅賢常務理事,在自己繁重的工作中,仍全力幫忙學會。還邀請他的小學老師戈曙宇校長賢伉儷,一起為學會付出。昨晚我只需「被動」的發送說帖,其他都依靠王律師「盡在不言中」、百分百的友情,他們才會毫不猶豫的贊助。
我要學習如何向企業募款,更盼望能說服更多人捐款。金錢無分大小,其價值與你的心意成正比。

當你「匱乏」,才真正有了「同理心」

理事長心內的話

親愛的朋友們:
我瞪著電腦螢幕,久久寫不了一個字。
最近有學員問我:「你一直都那麼無憂無慮嗎?」當然不是,其實我常有被「掏空」的感覺,快樂離我遠去、求之不得。
想到德國哲學家尼采說:「盲目的樂觀,只會使人感覺膚淺;過度的悲觀,則會使人走向毀滅。
唯有悲觀後的樂觀,才是精神上的強者!」所以雖然我常有煩惱,但我要成為精神的強者。
我的煩惱來自匱乏,小學三、四年級吧!媽媽離家出走了,不會回來了。爸爸是個更生人,找不到工作,只能做臨時工;即使身體病弱,為了養活我們四個孩子,也得為了多賺些錢而長時間工作。
成長過程中我沒有新衣服,沒有玩具,沒有參考書,也沒錢上補習班。長大後我只能讀公費學校–台師大,我沒有一刻不為多賺些錢分擔弟妹的學費而燒腦,當時我非常地瘦,甚至不肯拿自己的獎學金給自己買一台錄音機(學英語)。
這麼多的匱乏反而讓我更願意為家人付出,更不忍見到爸爸及弟妹不快樂。幸好一路上都有「善心人士」的同理心,他們的捐獻讓我有衣服穿及一個小熊玩偶,老師願意為我免費補習,才得以考上好的高中、有機會讀大學,再次謝謝高雄縣大寮國中的恩師們。
我不希望你們匱乏,甚至希望你們不知道自己匱乏。不知道比較不痛苦,但相對也無法「同理」別人的痛苦。
其實,匱乏不是最糟糕的事,比匱乏還糟的是「逃避」,對自己與他人的匱乏「視而不見」。
所以我有點小壞心,想要你們也多體驗身心匱乏的滋味,包括:餓肚子、沒錢交學費、依靠借貸度日、找不到工作、被資遣、失戀、被誤解、被指責……, 但前提是要如尼采所說:「一個人知道自己為什麼而活,就可以忍受任何一種生活。」然後才能「那不能殺死我的,使我更堅強。」
比起來,只要顧好自己及家人容易多了,但要幫助弱勢學校、弱勢家庭及其子女困難多了。幸好有你們這些好朋友,願意付出「同理心」去感受別人的匱乏,因此知道自己可以為他們做些什麼。謝謝不少朋友的熱情付出,能夠照顧像我當年一樣單親、貧窮的孩子。
其實,比我匱乏的弱勢的家庭或孩子還很多,但我相信有同理心的人也很多。

特偏鄉學校吳明宗校長的心裡話

特偏鄉學校吳明宗校長的心裡話

感謝大家昨天不辭辛勞、舟車勞頓來到丹路,讓我們看見彼此在熱愛這塊土地上所做的努力!
這幾年來我常跟同仁及家長們努力做到改變我們的思維~將「我們地處特偏教育資源不足、我們是弱勢、我們需要別人幫忙、我們沒辦法等」消極被動的想法,轉換成「我們努力看看、我們可以的、孩子可以的等」積極正向的思維。
我們有目標訂計畫,不等待聖誕老公公從茫茫大海中看到我們,惟有努力才有機會被看見,自立方足以自強。
教育的成效雖無法立竿見影,但決不能以此當不努力的藉口。今年我們轉型為「由內而外,滋養領導人才」的實驗學校,致力深耕品格、提升基本學力、優勢智慧學習、強化在地的連結與排灣文化價值傳承等。同時也將七個好習慣的課程教育讓孩子帶回家教爸爸媽媽及vuvu們,因為教育無它,唯愛與榜樣!
丹路有一群熱血的教師默默地為教育努力與付出,回台北後大家覺得丹路是值得貴社長期支持與陪伴的對象,再容許我提需求計畫讓貴社審核。期待大家下次帶著您的家人再次造訪丹路,masalu!

實現夢想的代價「經歷痛苦,從中成長」

理事長心內的話

親愛的朋友們:
「哇!梅國國小好遠啊!」
「路好小、好陡、好難走啊!嚇死人啦!」
本周三(12/12)我們一行3車12人去苗栗泰安鄉極偏學校-梅園國小。這次任務是帶著木工師父一起去,探勘圖書室、柔道教室及音樂教室需要整修的狀況以及估價;再向群募平台「度度客」提案,為梅園國小的施工募款。另外我也老師們進行了兩小時的研習—108課綱的教案設計。
這次的組合比較特別,除了我及常務理事胡興梅、理事許玉欣、理事李美宜、學會的攝影宜芹,還有兩位木工師傅(及太太),以及「度度客」的專案經理石宗仁先生。


前面受到路況驚嚇的就是另外兩車的人,導航引他們往雪見國家公園的山路走到梅園,怪不得路途驚險(但原住民朋友會說「路況不錯」)!
悲慘的是,他們回程還是走錯了,竟然逆向開往豐原,回到台北又足足慢了一個多鐘頭,和來時一樣辛苦。
一天下來,光車程就耗費了八小時,怪不得最後師傅拒絕了我們,不願意去梅園國小施工。
你看,做好事真不容易,完全不能勉強。所以,我們更該好好謝謝偏鄉的熱血老師,願意去那麼遠做好事。而我則要好好謝謝願意前往偏鄉公益旅行的你們,那也是非常辛苦啊!
胡常務理事來回開車六個鐘頭,玉欣放下她的工作,美宜還在咳嗽,宜芹晚上還要上課……,梅園國小的卓校長也重感冒,但她仍不能休息,還招待我們吃風味餐和甜柿。


我本來有些灰心及痛苦,幸好美宜透過她住在苗栗的大伯找了另一位木工,已請託他上山去估價囉!之後這個專案再交給戈曙宇校長帶領,我們還要去梅園國小監工及協助圖書館建置,和後續閱讀推動的工作。要實現「幫助教育弱勢」這個夢想,代價就是要經歷痛苦,然後從中成長。
常有人說:「特偏鄉、極偏鄉學校的學生,看起來不太可憐嘛!」
那只是從外在來看,若你知道學校遠離城市,不僅沒有便利商店,更沒有圖書館,你還覺得學校有沒有圖書室沒關係嗎?
學生功課不好、東晃西晃,但卻真正喜歡音樂及柔道,你還覺得學校的音樂教室、柔道教室不需要嗎?
任何地方的孩子都應擁有充分的受教機會與經驗,但高山或離島卻沒有才藝班、補習班、鋼琴老師……。父母到都市工作,家裡常只有祖父母。
「表面的匱乏容易補充,精神上的空洞與悲觀,才最需要關懷與扶持。」

有種病毒,它叫偏見!

為何舉辦偏鄉教育公益營?

沒有接觸就沒有了解,沒有合作就難免偏見,而親臨現場才能消除偏見。這就是「華人無國界教師學會」帶領大家到偏鄉體驗的原因!
對於不了解的事物,人們總會抗拒與害怕,最終變成偏見,成為病毒到處散播!對於國中輟學生,你的直覺反應是什麼?是一群不認真念書、愛闖禍的孩子?又或許是一群沒有資源而迷茫的璞玉?只有你親自了解,才有真正的答案!「華人無國界教師學會」致力創造一個無界線的教育環境,幫助偏鄉、特偏鄉、極偏鄉學校的學生翻轉人生。我們舉辦教育公益體驗小旅行,讓都市的人們透過交流,一起為台灣的教育弱勢者盡一份心力。
我們已多次去屏東、苗栗、新竹、台東、嘉義的特偏與極偏學校,每次都讓人震撼與感慨,例如:山崩路斷、隔代教養、父母離婚、留守兒少(父母在都市工作)、遊牧兒少(輪流住不同親戚家)、住宿兒少(住校或下山讀國中)、學習與生活資源不足(沒有足夠的保暖用品、玩具、書籍)……。


「無國界教育學會」聚焦於解決教育問題,與偏鄉學校長期合作,「一步一腳印」地努力耕耘。因為大家愛心的凝聚,目前已幫助超過十所學校與書屋。從贊助教學軟硬體設備到師資輔助,每一份心意不嫌少,重在誠心與奉獻。
未來我們會持續辦理其他偏鄉學校的教育公益旅行,如:屏東丹路國小、彰化梧鳳國小、台東初鹿國中、新竹梅花國小。歡迎大家一同幫助教育弱勢者,讓台灣的偏鄉處處有愛!